Práctica 1

1.    Busca información y explica qué es el Aula del Cel en la página de Conselleria.

El Aula del Cel es un proyecto educativo del Observatorio Astronómico de la Universidad de Valencia destinado a los alumnos de tercer ciclo de primaria (5º y 6º), ESO y Bachiller. Trata sobre la enseñanza y didáctica de la Astronomía y tiene como fin potenciar el interés del alumno por este tema. Este proyecto se generó con un convenio entre la Universidad de Valencia y la Conselleria.

2.    Localiza un curso del CEFIRE de Alicante que tenga que ver la Educación Infantil.

-       CEFIRE DE ALICANTE: Nuevas tecnologías y discapacidad visual: accesibilidad a las TIC.

-       CEFIRE D’ELX: El apasionante camino hacia el desarrollo de las capacidades infantiles.

3.    Explica qué es y cómo funciona el banco de recursos del ITE e indica un curso que podrías hacer en función del nivel de competencias de las TICS.

El Instituto de Tecnologías Educativas, es la sección del MEC responsable de integrar las TICs en las etapas de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachiller.

Dentro de esta unidad, encontramos una casilla que corresponde a RECURSOS en la que encontramos miles de ellos para toda la comunidad educativa.

Uno de los cursos que podríamos encontrar para las competencias de las TICs sería el de “Leer para Aprender en la era digital”: Educación Infantil y Primaria. 

4.    Indica qué opciones tengo para presentar un material interesante que he elaborado en mi aula de infantil a algún premio de innovación que oferta la administración (tanto a nivel nacional como autonómico).

La LOE recoge en el art. 90 que las Comunidades Autónomas podrán premiar la labor didáctica o de investigación del profesorado y de los centros facilitando su difusión por su calidad y esfuerzo:

-       Según ORDEN 4/2011, de 23 de junio, de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo, se convocan los Premios 2011 de la Comunitat Valenciana a Materiales Didácticos e Innovación Educativa.

-       Según RESOLUCIÓN de 2 de diciembre de 2011, de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo por la que conceden los Premios 2011 de la Comunitat Valenciana a Materiales Didácticos e Innovación Educativa.

-       Según CORRECCIÓN de errores de la Resolución de 2 de diciembre de 2011, de la Dirección General de Educación y Calidad Educativa de la Conselleria de Educación, Formación y Empleo por la que se conceden los Premios 2011 de la Comunitat Valenciana a Materiales Didácticos e Innovación Educativa.

-       Según ORDEN de 22 de abril de 2009, de la Conselleria de Educación, por la que se convocan los premios 2009 de la Comunitat Valenciana a la Innovación Educativa.

-       Según RESOLUCIÓN de 22 de octubre de 2009, de la Dirección General de Evaluación, Innovación y Calidad Educativa y de la Formación Profesional, por la que se resuelve la convocatoria de los premios 2009 de la Comunitat Valenciana a la Innovación Educativa.

-       Según BOE, 16 de febrero de 2012, Núm 40, la Resolución de 27 de enero de 2012, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se corrigen errores en la de 30 de noviembre de 2011, por la que se conceden los Premios Nacionales de Innovación Educativa para 2011.

5.    Busca en la página de la Conselleria el sitio de innovación educativa e investiga en qué consisten los programas experimentales. En este espacio, consulta en qué consiste el Programa de matemáticas de cine.

Los programas experimentales son programas diseñados para mejorar el funcionamiento de los centros y de los docentes y consolidar las prácticas escolares siguiendo todos, una misma línea.

En particular, el programa de Matemáticas de cine, está elaborado por un equipo de profesores que pertenecen Secundaria. Está diseñado para formar a los docentes y a los centros al uso, aplicación, desarrollo y evaluación del material didáctico de las matemáticas. La finalidad es descender el número de fracaso escolar, mejorando el éxito en los centros que participan en este programa.

6.    Explica en qué lugar de la página de Conselleria encontramos un banco de recursos digitales que podemos usar como maestras de educación infantil.

       En el apartado del “Mestre en casa”. En la página principal de la Web oficial de Conselleria, encontramos a mano derecha una listado de colores con el título de promociones. El tercero de la columna es el “Mestre en casa”. Cuando entramos aquí, a la derecha está la casilla de Recursos educativos (y a la izquierda también). Pinchas y te aparece el listado.

7.    Localiza un curso de alguna universidad válido para nuestra formación en las convocatorias oficiales.

-       Lliurex para la tarea docente (Cefire Sagunt).

-       Uso de la pizarra digital interactiva en Educación Infantil (Cefire Torrent  a distancia).

-       Creación de entornos colaborativos para el alumnado de Educación infantil (Cefire Valencia).

8.    Visita la página de los cuatro sindicatos con más representación y localiza un curso de formación en cada uno de ellos que tenga relación con la formación de una maestra de educación infantil.

·         STEPV:

-       Protección de menores en la Comunidad Valenciana.

·         UGT-ENSENYAMENT:

-       El aspecto lúdico en el aula.

·         CSI-F:

-       Causas de dificultades de aprendizaje y procedimientos para resolverlas.

·         CCOO-ENSENYAMENT PV:

-       Programar desde Metodologías Globalizadoras, Educación Infantil y Primaria.

9.    Busca la página del “Mestre en Casa” y en ella, los recursos educativos para niños de 3 años. Navega por ellos, prueba una aplicación y describe en qué consiste.

La aplicación que he seleccionado es “Viven con nosotros”. Dirigida a niños de 3 años, además de familiarizarse con el ratón al pulsar la flecha para cambiar de imagen, trabajarán los números, su grafía y el conocimiento y forma de algunos animales.

Formación para el profesorado

     Aquí os dejo un mapa conceptual para que entandáis, de forma más clara, cuáles son las oportunidades que tiene el maestro para su formación. ESTO ES COMO TODO...(jajajaja).

Formación permanente o permanente formación.

     Cada vez estamos más cerca de convertirnos en verdaderos maestro/as, y aunque aún lo veamos lejano, hay que conocer el abanico de posibilidades que se nos ofrece como docentes para estar en la horquilla de la excelencia y sobre todo, conocer con lo que hay que enfrentarse una vez hayamos acabado. La realidad es que cuando un estudiante de magisterio ha acabado puede seguir tres caminos:

- Escuela privada: Dar el pérfil que buscan junto con tu expediente académico.

- Escuela concertada: Prima el currículum.

- Excuela pública: Oposiciones.

     La mayoría de maestros, consideran esta última opción como la más deseada, ya que el resultado de un aprobado en oposiciones es tener tu plaza fija y convertirse en funcionario. Para opositar en la Comunidad Valenciana, como requisito sine quanon, es tener el nivel de valenciano; sin él, no es posible opositar en esta zona territorial. Partiendo de esta premisa, es necesario aprobar los exámenes de la oposición, y a partir de ahí, se crea un listado con el orden de entrada al mundo de la docencia. Este orden no se fija sólo a partir del resultado de la oposición, sino que puede incrementarse con las notas del expediente académico, con la experiencia profesional, con las disciplinas relacionadas con el Conservatorio (música, danza y arte), con títulos de otras lenguas...

     Ahora bien, imaginamos que ya estamos dentro del colegio, que ya he conseguido la plaza y ¿ahora qué?

     Pues lo primero es sobrevivir ante esos locos bajitos y una vez consigamos relajarnos, disfrutar de esta mágnifica profesión.

     Todas las personas que eligen esta forma de vida tiene que ser totalmente vocacional y el que la considere vacacional estará engañándose, y llegará un momento, en que sus resultados sean pésimos. Nuestro futuro va a estar en nuestras manos y nosotros tenemos que estar reciclados en todo momento para adaptarnos a las nuevas situaciones, leyes, proyectos y cambios. Siempre tenemos que tener el ansía de saber más. Para ello necesitamos estar en una formación permanente y constante, con ganas de investigar y conocer cosas nuevas.

     Esta formación permanente nos la ofrece tanto el MEC como Consellería. El Ministerio nos ofrece el ITE, Instituto de Tecnologías Educativas, que es un recurso de educación para todos los profesores del país.

     La Conselleria, nos posibilita el CEFIRE, Centro de Formación e Innovación y Recursos Educativos, el cual es el motor para la formación de profesores. Este centro pretende ser una sede donde los maestros se reunan para compartir y dar información, creando así un banco de recursos materiales y ofertas formativas. Existen cursos muy dispares y todos son gratuitos. Otra posibilidad que da Conselleria, son las ayudas individuales (cursos de formación en los que en primera instancia, cada uno tiene que hacerse cargo del coste, pero que posteriormente se le devolverá dicho importe) como el PIALE, el cual es un programa de idiomas en países extranjeros.

     Ante esta necesidad de formación permanente, los profesores pueden acogerse a cualquiera de los cuatro sindicatos que hay en educación para que luchen por el bienestar, optimización y ganas de seguir aprendiendo de los maestros.

     Así que ya sabéis, haced todo lo que podáis y aprovechad todo lo que os oferten para seguir mejorando como educador. Hay trenes que pasan y que ya no vuelven por mucho que uno desee. No dejad nada en el tintero para que luego no tengáis que arrepentiros.

Metodología de la didáctica, la innovación educativa, las TIC y la investigación II

     Con este título, doy paso a la segunda parte del blog. Después de un descanso, volvemos a retomar las nuevas tecnologías pero con un enfoque diferente al cuatrimestre pasado. A partir de ahora volveremos a las entradas, correspondientes a las clases teóricas, y a sus oportunas prácticas. Espero seguir por el camino de la evaluación pasada. 

Un saludo y bienvenidos a todos de nuevo. 

¡Felices Fiestas!

     Parece que ha pasado un siglo cuando originé mi blog y lo trasteé por primera vez... y ya veis, ha pasado el primer cuatrimestre.

     Para mí ha sido todo un reto, ya que de ordenadores sabía sota, caballo y rey. He ido introduciéndome en este mundo con las distintas prácticas y he acabado contentísima con los resultados, no porque sean maravillosos, sino porque los he entendido, los he hecho y los he aprendido. Esa ha sido mi mejor calificación: sentirme más confiada con este trasto, saber usarlo mejor y poder optimizar mi trabajo. He hecho "prezi's" para la asignatura de Historia, he hecho mapas conceptuales para Trastornos, he hecho el vídeo de cuarentona de mi hermana para su fiesta sorpresa...en definitiva, ¡qué estoy hecha un hacha!

     De momento, mi sensación es tan positiva, que para el trimestre que viene creo que seguiré con la misma ilusión.

     Aún así, no voy a echar de menos este blog en vacaciones, ya que también necesito un respiro chiquitito...

     A todos mis lectores, desearos Feliz Navidad y Feliz Año 2012 y espero que todos tengáis muchos "tic,tac,Tics" de amor, de salud y de esperanza. 

     Mil besos a todos.

Aprender jugando

1.- El siguiente enlace os llevará a juegos de enfoque conductista, muy apropiado para los chicos de Infantil. Es muy sencillo de utilizar y muy fácil de entender, así que no creo que puedan aburrirse los niños. Es muy completo ya que repasan los números, las vocales y las letras.

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/letras/menu2.html

2.- Con este juego cognitivista, los alumnos practicarán oraciones, sinónimos, comprensión lectora... Hay varios niveles, así que deberán darle al coco para cometer mínimos errores y poder seguir avanzando.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/fondolector/

3.- Esta actividad de carácter constructivista es muy sencilla de manipular. Sólo utilizando el ratón para arrastrar las prendas de vestir podemos decorar el muñeco de nieve. Hay muchos accesorios, así que imaginación al poder... Muy idóneo para estas fechas navideñas. 

http://cp.claracampoamor.fuenlabrada.educa.madrid.org/flash/christmas/76.swf

 

Escuela 2.0>>Psicología>>Tics

        La escuela 2.0 es un plan de gobierno propuesto para el periodo escolar 2008-2012. Éste, implantaba las nuevas tecnologías en las escuelas de una manera progresiva (tanto en la etapa Infantil como en la de Primaria).
        La finalidad era que todos los alumnos de estos ciclos, tuviesen en el aula ordenadores, tabletas y pizarra digital.
        El coste de este plan se repartía de la siguiente manera: el 70% del dinero lo asumía el MEC y el 30% restante las CC.AA.
        Pero como no llueve a gusto de todos (la pela es la pela...), las comunidades madrileña y valenciana lo rechazan argumentando, expresamente esta última, que los ordenadores de 11' podrían ser dañinos para los alumnos, ya que con pantallas tan pequeñas, podrían tener problemas en la vista, causándoles miopía por ejemplo (no sabía yo que los consellers son también oftalmólogos...).
        La Comunidad Valenciana, la cual nos corresponde y ésta es la que más nos interesa ya que seguramente la mayoría de nosotros trabajaremos aquí en un futuro, se desmarca del plan y lanza su propio programa particular: LLIUREX.
        Con esta iniciativa, la filosofía que adopta la Comunidad Valenciana es desvincularse de la empresa privada Microsoft y por tanto, de su sistema operativo Windows (el que conocemos la inmensa mayoría).
        Lliurex deriva de una sistema operativo libre y gratuito, LINUX, el cual es independiente y modificable.
        Con esta política educativa, se decide adaptar Linux a Lliurex, repartiendo la Conselleria a todos los colegios de nuestras provincias, ordenadores con este software.
        En estos ordenadores no se podrá destruir Lliurex, pero sí se puede instalar Windows. Así que, el rechazo de los docentes hacia este programa desconocido y un poco más complicado, se resuelve con el "pirateo", consiguiendo el sistema operativo que saben por defecto o por formación.
        En definitiva, hecha la ley, hecha la trampa: se debería usar Lliurex en los centros escolares de nuestra comunidad, pero la realidad es que todos trabajan con Windows.
        Como objetivo central, todos los que nos hacemos responsables de la educación de niños, deberíamos luchar para conseguir todas las posibilidades necesarias, para que ellos, puedan disfrutar del máximo material posible encaminado a alcanzar una educación integral, y mientras puedan disponer de ordenadores, sea con el programa que sea, ya nos adaptaremos nosotros para poder "arrancarlos" y que en nuestras clases sean aparatos útiles.
        El ordenador de aula dará muchos frutos y éxitos de conocimiento a los alumnos si sabemos optimizar su funcionamiento. Pensando que nosotros estaremos con los más pequeños, debemos tener presente en todo momento qué debemos y qué queremos trabajar con ellos. En anteriores entradas hemos comentado la importancia del análisis de vídeos, de películas, de cuentos papel o digitales... para conocer qué es lo que vamos a enseñar, cómo y cuándo.
        Existen infinidad de actividades para practicar con el ordenador, pero antes debemos saber de qué manera van  asimilar los conocimientos nuevos y si son adecuados a su periodo madurativo. Para ello, vamos a recordar los enfoques pedagógicos más importantes, las cuales nosotros vamos a tratar a lo largo de toda la educación:

IDENTIFICACIÓN DE CORRIENTES PEDAGÓGICAS EN LOS ENTORNOS DIGITALES DE APRENDIZAJE.

CONDUCTISMO (SKINNER Y WATSON)

Los recursos conductistas se dan en las actividades ensayo-error. Consisten en una acción e inmediatamente existe una reacción positiviva o negativa que me induce a repetirla o a eliminarla (acción-respuesta-evaluación).

El proceso de aprendizaje es una secuencia de hábitos derivada del entrenamiento, por tanto no hay ni proceso mental ni intelectual.

El conductismo en el aula se dará en el momento de enseñar las vocales, los números o el abecedario, ya que estudiar este temario no se puede razonar, es así porque sí.

COGNITIVISMO (BANDURA, BRUNER).

      Los autores cognitivistas defienden que se aprende por imitación, con lo cual se utiliza el intelecto, y el aprendizaje no viene dado por el azar.

     Bandura estudió a través del experimento del muñeco bobo y Bruner, descubrió que hay una serie de procesos de maduración, es decir, que de forma general y en condiciones normales, los niños tienen un patrón general intelectual. El intelecto madura de una forma concreta según la edad (será Piaget el que diferencia estas etapas).

      El proceso cognitivo es que cuando una persona aprende, es porque asocia y hace categorías, relacionando las cosas nuevas con las cosas que sabía.

      En el aula este enfoque se refleja cuando implica procesamiento intelectual, es decir, cuando hay un proceso de asociación y relación con los conceptos.

CONSTRUCTIVISMO (PIAGET).

Las etapas de pensamiento de Piaget, tienen un equivalente con el desarrollo moral. En la Universidad conoció a Binet (inventor de los tests de inteligencia) y a raíz de estos tests, Piaget descubrió que había un patrón de error en los niños y que según van pasando las etapas iban desapareciendo los errores.

Recursos en el aula de esta corriente, es en actividades donde no solo exista una respuesta válida sino que el alumno tenga libertad y recurso abierto para llegar a la respuesta.

         En la próxima entrada, relacionaremos estas corrientes psicológicas con actividades infantiles que podemos encontrar en la web.