La escuela 2.0 es un plan de gobierno propuesto para el periodo escolar 2008-2012. Éste, implantaba las nuevas tecnologías en las escuelas de una manera progresiva (tanto en la etapa Infantil como en la de Primaria).
La finalidad era que todos los alumnos de estos ciclos, tuviesen en el aula ordenadores, tabletas y pizarra digital.
El coste de este plan se repartía de la siguiente manera: el 70% del dinero lo asumía el MEC y el 30% restante las CC.AA.
Pero como no llueve a gusto de todos (la pela es la pela...), las comunidades madrileña y valenciana lo rechazan argumentando, expresamente esta última, que los ordenadores de 11' podrían ser dañinos para los alumnos, ya que con pantallas tan pequeñas, podrían tener problemas en la vista, causándoles miopía por ejemplo (no sabía yo que los consellers son también oftalmólogos...).
La Comunidad Valenciana, la cual nos corresponde y ésta es la que más nos interesa ya que seguramente la mayoría de nosotros trabajaremos aquí en un futuro, se desmarca del plan y lanza su propio programa particular: LLIUREX.
Con esta iniciativa, la filosofía que adopta la Comunidad Valenciana es desvincularse de la empresa privada Microsoft y por tanto, de su sistema operativo Windows (el que conocemos la inmensa mayoría).
Lliurex deriva de una sistema operativo libre y gratuito, LINUX, el cual es independiente y modificable.
Con esta política educativa, se decide adaptar Linux a Lliurex, repartiendo la Conselleria a todos los colegios de nuestras provincias, ordenadores con este software.
En estos ordenadores no se podrá destruir Lliurex, pero sí se puede instalar Windows. Así que, el rechazo de los docentes hacia este programa desconocido y un poco más complicado, se resuelve con el "pirateo", consiguiendo el sistema operativo que saben por defecto o por formación.
En definitiva, hecha la ley, hecha la trampa: se debería usar Lliurex en los centros escolares de nuestra comunidad, pero la realidad es que todos trabajan con Windows.
Como objetivo central, todos los que nos hacemos responsables de la educación de niños, deberíamos luchar para conseguir todas las posibilidades necesarias, para que ellos, puedan disfrutar del máximo material posible encaminado a alcanzar una educación integral, y mientras puedan disponer de ordenadores, sea con el programa que sea, ya nos adaptaremos nosotros para poder "arrancarlos" y que en nuestras clases sean aparatos útiles.
El ordenador de aula dará muchos frutos y éxitos de conocimiento a los alumnos si sabemos optimizar su funcionamiento. Pensando que nosotros estaremos con los más pequeños, debemos tener presente en todo momento qué debemos y qué queremos trabajar con ellos. En anteriores entradas hemos comentado la importancia del análisis de vídeos, de películas, de cuentos papel o digitales... para conocer qué es lo que vamos a enseñar, cómo y cuándo.
Existen infinidad de actividades para practicar con el ordenador, pero antes debemos saber de qué manera van asimilar los conocimientos nuevos y si son adecuados a su periodo madurativo. Para ello, vamos a recordar los enfoques pedagógicos más importantes, las cuales nosotros vamos a tratar a lo largo de toda la educación:
IDENTIFICACIÓN DE CORRIENTES PEDAGÓGICAS EN LOS ENTORNOS DIGITALES DE APRENDIZAJE.
CONDUCTISMO (SKINNER Y WATSON)
Los recursos conductistas se dan en las actividades ensayo-error. Consisten en una acción e inmediatamente existe una reacción positiviva o negativa que me induce a repetirla o a eliminarla (acción-respuesta-evaluación).
El proceso de aprendizaje es una secuencia de hábitos derivada del entrenamiento, por tanto no hay ni proceso mental ni intelectual.
El conductismo en el aula se dará en el momento de enseñar las vocales, los números o el abecedario, ya que estudiar este temario no se puede razonar, es así porque sí.
COGNITIVISMO (BANDURA, BRUNER).
Los autores cognitivistas defienden que se aprende por imitación, con lo cual se utiliza el intelecto, y el aprendizaje no viene dado por el azar.
Bandura estudió a través del experimento del muñeco bobo y Bruner, descubrió que hay una serie de procesos de maduración, es decir, que de forma general y en condiciones normales, los niños tienen un patrón general intelectual. El intelecto madura de una forma concreta según la edad (será Piaget el que diferencia estas etapas).
El proceso cognitivo es que cuando una persona aprende, es porque asocia y hace categorías, relacionando las cosas nuevas con las cosas que sabía.
En el aula este enfoque se refleja cuando implica procesamiento intelectual, es decir, cuando hay un proceso de asociación y relación con los conceptos.
CONSTRUCTIVISMO (PIAGET).
Las etapas de pensamiento de Piaget, tienen un equivalente con el desarrollo moral. En la Universidad conoció a Binet (inventor de los tests de inteligencia) y a raíz de estos tests, Piaget descubrió que había un patrón de error en los niños y que según van pasando las etapas iban desapareciendo los errores.
Recursos en el aula de esta corriente, es en actividades donde no solo exista una respuesta válida sino que el alumno tenga libertad y recurso abierto para llegar a la respuesta.
En la próxima entrada, relacionaremos estas corrientes psicológicas con actividades infantiles que podemos encontrar en la web.
