Nada tiene sentido

     ¡No asustaros que esta introducción no está relacionada con nuestro queridísimo Infantil! Al contrario, lo que deseamos es que nos convirtamos en magníficos maestros y todo lo que hagamos tenga sentido.

     Este título se refiere al cuento digital que hemos seleccionado para analizarlo posteriormente, y darnos cuenta si se han quedado claro los conceptos anteriores y sabemos aplicarlos correctamente. Este relato está dirigido a adultos, porque pensamos que podremos observar más elementos que en uno de infantil. Si éste lo superamos, podremos desafiar el análisis de cualquier cuento y concluir si está acorde con la edad de nuestros chicos o no. 

     Éste sería el análisis de "Nada tiene sentido":

     La interfaz sería intuitiva (para los adultos, claro. Recordad que está destinado el relato a ellos). Es muy sencilla, ya que si cliqueas el sello (o en algunas páginas las flechas), te destina a la página siguiente. Es correlativa. Los enlaces también son básicos: subrayado en color azul (diriamos que el de toda la vida...).

     No es uniforme en color de letra, ni en tamaño, ni en los fondos, pero corresponden muy bien con la narrativa, ya que la escritura concuerda con el incremento de misterio.

     La interactividad es la que corresponde al nivel 2: varias opciones pero con caminos cerrados.

     La navegación es lineal hasta la pantalla 3. Luego se va complicando y se convierte en la llamada navegación estrella.

     La inmersión la consideraría baja-media. Podriamos catalogarla como media ya que aunque no tenga sonido o movimiento, la redacción misteriosa pueda llegar a atraparte lo suficiente y captar la atención necesaria del lector para introducirlo en la historia. 

     La usabilidad es media, ya que aunque no estén muy reforzados los enlaces o salidas, se sabe qué hacer en todo momento.

     La accesibilidad es nula total. No se puede modificar nada, con lo cual no podríamos adapatarla a personas con NEE. Solo el test TAW, podrá indicarnos cómo están de adaptadas o no, cada una de las pantallas del cuento.

Problemas encontrados:

Problemas de accesibilidad de Prioridad 1

"Un desarrollador de contenidos de páginas Web tiene que satisfacer este punto de verificación. De otra forma, uno o más grupos de usuarios encontrarán imposible acceder a la información del documento. Satisfaciendo este punto de verificación es un requerimiento básico para que algunos grupos puedan usar estos documentos Web. "

Se ha encontrado 1 problema de tipo automático y 9 problemas que requieren revisión manual.

1.1 Proporcione un texto equivalente para todo elemento no textual (Por ejemplo, a través de "alt", "longdesc" o en el contenido del elemento). Esto incluye: imágenes, representaciones gráficas del texto, mapas de imagen, animaciones (Por ejemplo, GIFs animados), "applets" y objetos programados, "ASCII art", marcos, scripts, imágenes usadas como viñetas en las listas, espaciadores, botones gráficos, sonidos (ejecutados con o sin interacción del usuario), archivos exclusivamente auditivos, banda sonora del vídeo y vídeos.

• Compruebe que los textos alternativos proporcionados son adecuados.
• No existe un texto alternativo para la imagen. (1)

• Línea 18: <img src="imagenes/sellob.gif" width="72" height="72" align="right" border="0">
• Si la imagen contiene información importante, utilice el atributo longdesc para enlazarla a un archivo html que contenga su descripción. (1)

• Línea 18: <img src="imagenes/sellob.gif" width="72" height="72" align="right" border="0">

2.1 Asegúrese de que toda la información transmitida a través de los colores también esté disponible sin color, por ejemplo mediante el contexto o por marcadores.

• Compruébelo en toda la página

4.1 Identifique claramente los cambios en el idioma del texto del documento y en cualquier texto equivalente (por ejemplo, leyendas).

• Compruébelo en toda la página

5.1 En las tablas de datos, identifique los encabezamientos de fila y columna.

• Esta tabla no contiene encabezados. Si es una tabla de datos son necesarios. (1)
• Línea 8: <table width="700" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0">

5.2 Para las tablas de datos que tienen dos o más niveles lógicos de encabezamientos de fila o columna, utilice marcadores para asociar las celdas de encabezamiento y las celdas de datos.

• Compruebe que de entre las siguientes tablas, en aquellas que sean de datos y tengan varios niveles lógicos de encabezado, estén marcados todos los encabezados. (1)
• Línea 8: <table width="700" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0">

7.1 Hasta que las aplicaciones de usuario permitan controlarlo, evite provocar destellos en la pantalla.

• Compruébelo en toda la página

11.4 Si, después de los mayores esfuerzos, no puede crear una página accesible, proporcione un vínculo a una página alternativa que use tecnologías W3C, sea accesible, tenga información (o funcionalidad) equivalente y sea actualizada tan a menudo como la página (original) inaccesible.

•  Compruébelo en toda la página

14.1 Utilice el lenguaje apropiado más claro y simple para el contenido de un sitio.

    

Análisis digital

     Los maestros tenemos que tener presente si los recursos digitales que utilizamos en las clases, son acertados para los niños o están fuera de su alcance.

     Para ello es necesario que analicemos lo siguiente:

• Interfaz: Todos aquellos elementos que permiten comunicarse con el entorno digital. Estos elementos son pistas que ayudarán a los niños a interactuar.

     La interfaz debe ser INTUITIVA, esto es que debe dar a entender lo que se debe hacer sino se convertiría en NO INTUITIVA y si se da este caso, los niños acabarán perdiéndose porque se sentirán inseguros. En ella debe existir siempre entrada y salida, para poder entrar o salir cuando se quiera. Debe tener la característica de UNIFORMIDAD, para que no se vuelvan "locos": misma letra, mismo tamaño, mismo color. Además, lo más importante es que esté ADECUADO A LA EDAD a la que va dirigida, para que no se aburran, lo entiendan y puedan intervenir. Los elementos (menús, botones...) tienen que estar agrupados y los niños deben conocer donde están situados.

• Interactividad: Son las opciones que tiene la persona para elegir. Se catalogan en 4 niveles:

     - Interactividad 1: Sólo hay una opción, solo puede hacerse una cosa. La sensación de libertad es muy limitada. Esta interactividad está aconsejada para niños de 3 años.

    - Interactividad 2: Hay más de una opción, pero cerrados, con caminos que se acaban y no dejan seguir.

    - Interactividad 3: Varias opciones abiertas, pero cuando se selecciona, sólo hay un camino.

    - Interactividad 4: Mensaje abierto, dejando libertad en todas las opciones, haciendo lo que uno quiera.

     Saber los niveles de interactividad, nos servirá a nosotros para construir y buscar materiales.

• Navegación: Es el itinerario del entorno digital. Existen tres clases:

1. Lineal: Varias pantallas a las que se puede acceder de forma correlativa y siguiendo un mismo camino (tanto hacia delante como hacia atrás). Es una sucesión de pantallas.
2. Estrella: Permite elegir el camino que se quiere seguir dando múltiples opciones.
3. Cascada: Hay tantas historias como usuarios.

• Inmersión: Capacidad del entorno digital para abstraerse y que uno se sienta parte de la historia. Puede ser nula, baja, media, alta, atrapante, total... Ejemplo de inmersión alta es el 3D y de baja, los excesos de letreros, textos, sin movimiento...
• Accesibilidad: Facilidades de acceso que tiene el recurso. Las nuevas tecnologías, como herramientas, no pueden suponer un paso atrás a la atención de alumnos con NEE. Deben adaptarse a las necesidades de los alumnos con los que trabajamos.
• Usabilidad: Es la curva de aprendizaje que nos da este recurso. Las dificultades o facilidades que tiene.

     Aprendidos estos conceptos, podremos analizar los cuentos digitales que queramos utilizar en el aula o crear nuestra propia narración, como soporte del valor  o tema que queramos transmitir.

Mi naturaleza limpia

     ¿Cómo enseñar la importancia de la higiene bucal?, ¿Cómo explicar que es bueno poder compartir? En algunas ocasiones, los maestros de Infantil no saben como plantear un tema que se encuentra en la programación de aula, no por falta de conocimientos, sino por falta de materiales o condiciones.Wix se ofrece como una herramienta interactiva para que los niños aprendan mediante cuentos, soporte que siempre relacionamos con estas edades. Aquí os dejo un ejemplo del por qué cuidar el medio ambiente. A partir de ahora con un poquito de imaginación, creatividad y tiempo para crearlo obtendremos un maravilloso cuento.

    

Érase una vez...

     El concepto multimedia se refiere a la combinación de medios diferentes como imágenes, sonidos, movimiento. Un ejemplo de esto, podemos verlo ya hasta en los cuentos infantiles.

     Yo me crié con cuentos plenos de animaciones, algunos con relieve, otros con dibujos de purpurina, en otros habían ojos locos salientes y los "molones" eran los que tenían una flecha en el lateral de la página, de la cual tirabas, y los protagonistas se movían hacia delante y hacia detrás como una mecedora.

     Hoy podemos encontrar los llamados cuentos interactivos o digitales, un formato llamativo, ameno y menos cargante para los niños.

     Como futuros docentes tendremos que seleccionar cuáles son los más apropiados para el nivel y edad de nuestros alumnos, ya que algunos pueden resultar dificultosos por el nivel de interactividad, necesitando de nuestro apoyo para poder seguirlo.

     Pero eso no es ningún problema, ya que podremos elegir los apropiados para que ellos puedan seguir la narración por sí solos.

     Por otro lado nos encontramos con el concepto de hipermedia que significa hipervincular distintos medios multimedia. Un enlace multimedia nos llevará a otro multimedia.

     La finalidad de esta combinación (hipermedia-interactividad), es llegar a un aprendizaje igual o incluso más rico que con los de soporte papel.

     No podemos encerrarnos en nuestras clases leyendo a la antigua usanza "Caperucita roja". El niño del futuro debe hablar el idioma del futuro, y no debemos privarles de las condiciones y necesidades de su época.

     El cuento de toda la vida no va a desaparecer, es más, no queremos que desaparezca. Todos añoramos con felicidad y nostalgía cuando recordamos cómo nos leían cuentos nuestros padres para conciliar el sueño o relajarnos. Estoy segura que estas actitudes no van a pasar a la historia. Además del sentimiento, es importante que ellos manipulen, trasteen, hojeen...eso nadie lo discute.

     Pero en nuestras clases, debemos incluir todos los recursos que nos ayuden a captar la atención, a crear conductas y a desarrollar la creatividad, y la escuela recoge todas estas cualidades en un ambiente adecuado para el crecimiento del niño en su época correspondiente.

     ¿Por qué debemos desaprovechar lo que aparece, lo que evoluciona y lo que funciona? A veces nosotros mismos nos tiramos piedras en nuestro propio tejado.

Nuevas Tecnologías en la vida,nuevas tecnologías en la Educación

TEMA 1: NUEVAS TECNOLOGÍAS on Prezi

LAs WEBs

     En cuanto nos entra la curiosidad sobre algún tema que queremos conocer o investigar, escribiéndolo en Google y con un solo clic, nos aparecen miles de imágenes, cientos de artículos y docenas de documentos. Toda esta información registrada está dirigida y controlada por profesionales, con lo cual nosotros no podemos comentar ni interactuar. Según los resultados encontrados, empieza la operación selección-descarte de la documentación que quiero y la que no. Esta clase de búsqueda y utilización de Internet es la conocida Web 1.0. En ella no podemos participar de ninguna manera. Es información que sólo pueden subir expertos, que tiene credibilidad, ya que no se puede ni manipular y que no la puede subir cualquiera.

     Pero como Internet se iba a quedar así...¿no pensarás que no se puede llegar a más, verdad?    

 

     Efectivamente, después de la web 1.0 surgió la Web 2.0, páginas a las que puede acceder todo el mundo que tenga Internet interactuando en todo momento. Cualquier usuario puede informar sin tener que pasar por filtros o expertos. Existen herramientas a la disposición de todos, que con conocimientos básicos de su uso, podemos manejarlas fácilmente: blog, podcast, videocast, foros, wikis...
     El incoveniente está en que esta información bidireccional no está controlada por nada, con lo cual pierde en algunos casos cierta credibilidad.

     Es alucinante, después de sufrir un seismo la isla de Hierro, a los pocos segundos, como mucho minutos, tener reflejada delante tuya la noticia en directo, comentarios de personas angustiadas que lo han vivido, imágenes de las consecuencias y poder responder de manera inmediata con palabras de aliento y ánimo. 

     Este mundo de las tecnologías evoluciona por momentos y cada vez hay más adictos y más participantes. Es una pasada poder compartir todo con todos sin necesidad de moverte de casa y sin depender del tiempo.Sólo con el ordenador podemos conocer cualquier situación del mundo.
     Y aún esto no ha acabado... Está la 3.0.